Compreensões de professores do ensino médio acerca da utilização da História da Matemática no ensino de Matemática

Existe um consenso por parte de pesquisadores em Educação Matemática sobre a importância da História da Matemática no ensino de Matemática. O uso da História da Matemática em sala de aula, também, é indicado nos documentos oficiais, tais como nas Orientações Curriculares para o Ensino Médio. Entretanto, algumas pesquisas indicam que a História da Matemática tem sido pouco utilizada em sala de aula neste nível de ensino. Nesse sentido, realizamos uma investigação com objetivo de analisar as compreensões dos professores de Matemática do Ensino Médio que atuam nas escolas públicas do município de Itajubá/MG acerca da utilização da História da Matemática para o ensino desta disciplina. Dez docentes entendem que a História da Matemática deve ser introduzida em sala de aula com o objetivo de apresentar curiosidades e de motivar os estudantes. A forma mais utilizada por eles para a introdução da História da Matemática em suas aulas é por meio da apresentação de informações históricas, em especial, no início do conteúdo que será trabalhado. Destacamos que apenas dois professores conhecem materiais específicos relacionados à História da Matemática, os outros materiais utilizados para as aulas que abordam a História da Matemática são os livros didáticos e materiais de divulgação científica. Os resultados indicam que apesar do crescimento de trabalhos e pesquisas sobre História da Matemática, e do fato da maioria destes docentes terem tido contato com a História da Matemática em sua formação, a introdução de elementos da História da Matemática em sala de aula ainda é pouco vista como uma possibilidade de auxiliar a aprendizagem de conteúdos matemáticos. Com relação às dificuldades apontadas pelos professores para a inclusão da História da Matemática nas aulas de Matemática estão a falta de tempo, a falta de interesse dos alunos e a falta de conhecimento acerca de materiais disponíveis e de formas de abordar este tema. Neste sentido, os docentes indicam para que haja um aumento da utilização da História da Matemática em sala de aula na Educação básica é necessário que haja um aumento da abordagem da História da Matemática e de suas potencialidades no ensino nos cursos de formação inicial e continuada de professores.

https://repositorio.unifei.edu.br/xmlui/handle/123456789/764

Revistas lançam chamadas para números de Educação Matemática

Diversos periódicos estão com chamas para números temáticos de Educação Matemática.
Para mais informações acesse: http://www.sbembrasil.org.br/sbembrasil/index.php/noticias/807-chamada-revistas

XII - SNHM - Seminário Nacional de História da Matemática que acontecerá de 09 a 12/04/2017 na UNIFEI.

A realização do Seminário Nacional de História da Matemática (SNHM) é resultante da dinâmica acadêmica e científica, originada há duas décadas por um grupo de pesquisadores que já desenvolviam seus estudos em História da Matemática. O SNHM tornou-se o momento maior, em nível nacional, para a congregação desses interessados que passaram a poder discutir e divulgar para a comunidade as distintas investigações científicas inerentes à História da Matemática.

Em virtude da intensificação do movimento em torno dessa área de pesquisa, em 1999 foi criada a Sociedade Brasileira de História da Matemática- SBHMat, durante a realização da quarta edição do Seminário. A partir de então, a organização dos SNHM passou a ser de responsabilidade da Sociedade, assim como as publicações “Revista Brasileira de História da Matemática” , “Revista de História da Matemática para Professores" e recentemente a “Revista de História da Educação Matemática”.

O SNHM é, portanto, um evento que prioriza a divulgação de estudos e pesquisas sobre História da Matemática a professores dos vários níveis educacionais, alunos de graduação e pós-graduação, bem como a todos os interessados nessa temática.

O SNHM é realizado em anos ímpares, de domingo de Ramos a quarta-feira da Semana Santa. Caracteriza-se por uma vasta programação de cunho científico e pedagógico no qual são apresentadas as novas produções do conhecimento na área, debatem-se grandes temas, são expostos problemas em busca de soluções, divulgam-se experiências, realizam-se minicursos e apresentam-se bibliografias e materiais instrucionais, com o objetivo de promover o desenvolvimento e a difusão das experiências, estudos e reflexões na área da História da Matemática.

Em 2017 será realizada a 12a. edição do SNHM. A primeira edição deste evento foi realizada em 1995 em Recife (PE), o II SNHM ocorreu em 1997 em Águas de São Pedro (SP), o III SNHM foi realizado no ano 1999 em Vitória (ES), o IV SNHM aconteceu em 2001 em  Natal (RN), o V SNHM foi realizado em 2003 em Rio Claro (SP), o VI SNHM ocorreu em 2005 em Brasília (DF), o VII SNHM foi organizado em Guarapuava (PR) em 2007, o VIII SNHM foi realizado em Belém (PA) em 2009, o IX SNHM ocorreu em 2011 em Aracaju (SE), o X SNHM foi organizado em Campinas (SP) em 2013 e o XI SNHM foi realizado em Natal (RN) em 2015. Já o XII SNHM será realizado na Universidade Federal de Itajubá, campus Itajubá, no período de 09 a 12 de abril de 2017.

XII SNHM 

“A História da Matemática nos Livros Didáticos de Matemática do Ensino Médio: Conteúdos e Abordagens”

A utilização da História da Matemática (HM) no processo de ensino e aprendizagem da Matemática tem sido apontada por diversos autores e também pelos documentos oficiais do Ministério da Educação (MEC). Nesse sentido, nos propomos a analisar a presença da HM nas seis coleções de livros didáticos de Matemática do Ensino Médio, aprovados pelo PNLD 2015. Para atingirmos este objetivo, buscamos identificar os conteúdos matemáticos que são trabalhados utilizando a HM; identificar as menções à HM e mapeá-las com relação ao seu formato (exposição didática, estilo e posicionamento no texto); e analisar as funções didáticas desempenhadas pela HM nestes livros didáticos. Para a análise das funções didáticas, elaboramos quatro agrupamentos, a saber: “HM e estratégia didática”; “HM e a elucidação dos porquês”; “HM e a elucidação do para que?” e “HM e formação cultural geral”. No agrupamento denominado “HM e estratégia didática” a HM desempenha o papel de possibilitar ao aluno desenvolver algum raciocínio matemático. No agrupamento denominado “HM e a elucidação dos porquês” a HM desempenha o papel de apresentar como foram desenvolvidos, em que circunstâncias e por que foram elaborados certos conhecimentos matemáticos. No agrupamento denominado “HM e a elucidação do para que?” a HM desempenha o papel de apresentar ao aluno uma aplicação, ao longo do tempo, ou em um período específico, de conhecimentos matemáticos. Já no agrupamento denominado “HM e formação cultural geral” a HM desempenha o papel de propiciar uma formação de cunho mais geral. Neste agrupamento estão reunidas as menções que tratam, em sua maioria, de informações sobre personagens ligados à Matemática. A partir da nossa análise, identificamos que pouco mais da metade das menções à HM identificadas nos livros didáticos analisados estão desempenhando a função “HM e formação cultural geral”, que a nosso ver, é a função menos interessante do ponto de vista da compreensão de conteúdos ou conceitos matemáticos. Já a função “HM e estratégia didática” foi identificada em uma pequena parcela de menções. Esta função deveria ser mais explorada, visto que desempenha o papel de proporcionar ao aluno o desenvolvimento de algum raciocínio matemático, levando-o à compreensão do conteúdo ou conceito matemático. As outras duas funções, “HM e a elucidação dos porquês”; “HM e a elucidação do para que?”, juntas, representam um terço do total de menções. Estas duas menções também deveriam ser mais exploradas, visto que, de acordo com nossas análises, contribuem para uma mudança de percepção em relação à Matemática. Estas possibilitam a desmistificação da Matemática como uma ciência isolada e acabada, à medida que mostram a Matemática como ciência em desenvolvimento e, também, as motivações e aplicações, ao longo do tempo, de conceitos matemáticos.

Acesso: História da Matemática nos livros didáticos de Matemática do ensino médio:conteúdos e abordagens

15º Seminário Nacional de História da Ciência e da Tenologia

A investigação científica em História da Matemática no Brasil

Coordenadores: Iran Abreu Mendes (Universidade Federal do Rio Grande do Norte), Ligia Arantes Sad (IFES - ES)

Resumo: Nos últimos anos a comunidade brasileira de Historiadores da Matemática vem crescendo e ganhando espaço dentro do movimento de pesquisa historiográfica nacional. A existência de uma Sociedade Específica que agrega esta comunidade, a Sociedade Brasileira de História da Matemática SBHMat, é evidência de que ela permanece ativa no cenário acadêmico. A ligação da SBHMat com a SBHC sempre foi próxima, dado que muitos membros da primeira também são membros ativos na segunda. Neste sentido, acreditamos que a realização deste Simpósio, sob a responsabilidade da SBHMat, no evento organizado pela SBHC muito contribui para o fortalecimento dos laços acadêmicos entre as duas sociedades. Os objetivos deste Simpósio é ser um canal de acesso à discussão sobre o andamento da pesquisa em História da Matemática realizada por pesquisadores brasileiros. Serão contemplados para participarem deste Simpósio pesquisadores que desenvolvem investigação científica em diferentes temas que envolvem a História da Matemática, tais como: História de Problemas e Conceitos Matemáticos; História Biográficas de Personagens ligados à Matemática; História de Instituições e Movimentos Científicos referentes à Matemática, História da Matemática no Brasil, História da Educação Matemática; História para o Ensino da Matemática; Relações entre a Filosofia e a História da Matemática; e outros temas afins.

Mais informações

A História como um agente de cognição na Educação Matemática

Autores: Iran Abreu Mendes, John A. Fossa e Juan E. Nãpoles Valdés.

 Resumo:

O livro A história como um agente de cognição na Educação Matemática é fruto dos estudos que seus autores têm realizado com a finalidade de discutir a viabilidade da inclusão de uma dimensão histórica no processo didático da matemática escolar. Trata da história como um princípio de sustentação da cognição matemática em seus aspectos epistemológicos, implicando o desenvolvimento de possibilidades didáticas que contribuam para a melhoria da abordagem da matemática escolar em todos os níveis de ensino: fundamental, médio e superior. Seus capítulos contribuem para a discussões atualmente realizadas por pesquisadores da área de Educação Matemática e apontam argumentos teórico-práticos que podem sustentar os estudos e as pesquisas que vêm sendo desenvolvidas acerca do ensino de matemática.

A História Como Agente de Cognição na Educação Matemática

Autor: Iran Abreu Mendes

Resumo:

Neste trabalho o autor discute algumas questões relevantes acerca do estabelecimento de uma proposta viável de uso da investigação histórica como atitude pedagógica produtiva no processo educativo de sala de aula, tomando o ensino de Matemática como caso específico, enfatizando a sua importância para a educação Matemática, de modo a responder a seguinte questão: de que modo é possível utilizarmos a investigação histórica da Matemática como um agente de cognição na Educação Matemática? O autor Acredita que neste trabalho, pode apontar elementos norteadores para o uso didático da História da Matemática em sala de aula, considerando-a um princípio unificador entre os aspectos cotidiano, escolar e científico da Matemática.

A História como agente de cognição na Educação Matemática